De Nuestra Presidenta. Apoyemos la lectoescritura con el uso de materiales e instrucci贸n que estimulen la participaci贸n
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Entre las primeras publicaciones de 强奸视频 que yo pose铆a era el libro听What is Quality Child Care?听(驴Qu茅 es el cuidado infantil de buena calidad?) de 1985, de Bettye M. Caldwell y Asa G. Hilliard, nieto. Bettye M. Caldwell fue la presidenta de 强奸视频 de 1982 a 1984. Asa Hilliard era educador, sic贸logo e historiador y cre铆a que todos los ni帽os son capaces de aprender. En dicho libro, el Profesor Hilliard se帽ala que 鈥淓l cuidado infantil de alta calidad no es culturalmente neutral, sino culturalmente relevante . . . Si los ambientes de cuidado infantil pasen por alto o, peor a煤n, supriman las formas culturales, hacen mucho da帽o a los ni帽os, los hace sentir que es ileg铆timo lo que a su parecer es natural y abre una brecha entre ellos, su familia y su comunidad鈥�.
Si creemos que los ni帽os aprenden mejor cuando participan profundamente en lo que hacen o experimentan, 驴c贸mo estimulamos la participaci贸n de ni帽os peque帽os en la instrucci贸n en lectoescritura que no solo es apropiada al desarrollo sino tambi茅n responsiva cultural y ling眉铆sticamente? Se puede definir 鈥渆stimular la participaci贸n鈥� como 鈥渁traer a alguien y mantener la conexi贸n por influencia o poder; mantener la atenci贸n; hacer participar en algo, involucrar鈥�. Se estimula la participaci贸n de los ni帽os cuando est谩n genuinamente interesados e involucrados en algo. Para lograr esto, deber铆amos extender sus intereses, preguntas, conocimientos anteriores y experiencias que traen a los programas de aprendizaje infantil.
Los art铆culos principales del presente n煤mero est谩n repletos de explicaciones y ejemplos de maneras de estimular la participaci贸n activa de los ni帽os en la lectoescritura. Reflejan lo que se ha demostrado desde hace mucho tiempo en la investigaci贸n: las pr谩cticas instructivas que traten cuestiones de cultura e idioma son las m谩s prometedoras para ayudar a los alumnos con diversidad de cultura y lengua a dominar exitosamente la lectura. Los salones de clases que incluyen m茅todos cultural y ling眉铆sticamente responsivos, curr铆culos y materiales acad茅micamente enriquecidos y maestros que esperan lo mejor de sus alumnos, son los mejores para el logro educativo de听los mismos.
He observado que nos queda m谩s trabajo para alcanzar estas metas recomendadas. Hasta en tiempos recientes, he entrado a algunas aulas para la primera infancia donde la 煤nica diversidad que se manifestaba eran fotos de ni帽os vestidos de mariposas o en macetas o vainas de arvejas, al estilo de la fot贸grafa Anne Geddes; y estas se hab铆an colgado muy alto en las paredes donde los ni帽os no pod铆an verlas. No hab铆a libros con personajes de color ni con discapacidades, ni hab铆a ning煤n libro en un idioma que no fuera el ingl茅s. Cuando se le hizo preguntas sobre esto, el maestro dijo que no hab铆a 鈥渕inoridades鈥� en el aula.
Para lograr esto, deber铆amos extender sus intereses, preguntas, conocimientos anteriores y experiencias que traen a los programas de aprendizaje infantil.
Es necesario que todos los ni帽os est茅n expuestos a ambientes y materiales instructivos que sean apropiados al desarrollo y diversos cultural, ling眉铆stica y 茅tnicamente. Esos ambientes no solo son para los alumnos que tienen diversidad 茅tnica, cultural o ling眉铆stica o que tienen capacidades diferentes. No obstante, los ni帽os de color s铆 reciben mensajes poderosos si no se ven reflejados en los materiales instructivos del aula ni los libros que leen.
Un art铆culo del n煤mero de junio de 2019 de听School Library Journal听(Revista de bibliotecas escolares) repas贸 los hallazgos de una investigaci贸n de la Universidad de Wisconsin en Madison sobre la diversidad en los libros infantiles, en la que se hall贸 que los personajes dominantes en los dibujos eran cauc谩sicos (en un 50 porcentaje) y animales (en un 27 porcentaje). Las personas africanas o afroamericanas, asi谩ticas o asi谩tico-americanos, isle帽os del Pacifico o americanos del mismo origen y de las naciones ind铆genas de las Am茅ricas constitu铆an el resto en un 23 porcentaje.
En 强奸视频, creemos que 鈥渓a aptitud cultural es un componente central de los programas de educaci贸n infantil de alta calidad, y les toca a los estados asegurarse de prestar atenci贸n a las cuestiones e implicaciones cruciales de la diversidad, la equidad y la altitud cultural en toda etapa del desarrollo y la implementaci贸n de su QRIS, desde las normas y el curr铆culo, hasta los esfuerzos por formar y mantener buenas relaciones y participaci贸n con las familias, el monitoreo y la evaluaci贸n鈥�. A continuaci贸n presentamos algunos recursos y herramientas para ayudar a usted mientras extiende los principios de la lectoescritura a todos los ni帽os:
- Respuesta a la Diversidad Ling眉铆stica y Cultural: Recomendaciones para una Educaci贸n Infantil Eficaz.听Declaraci贸n de posici贸n de 强奸视频 sobre la diversidad ling眉铆stica y cultural. 1995.
- Herramienta de normas de calidad para la competencia cultural; en ingl茅s. 强奸视频. 2009. 强奸视频.org/competence-benchmark
- ; en ingl茅s. Iniciativa BUILD. 2016.
- ; en ingl茅s. Centro para la Ley y las Pol铆ticas Sociales.
- La equidad racial y los sistemas QRIS en el estado de Washington; en ingl茅s. Departamento de Aprendizaje Infantil del Estado de Washington. 2017.
Les deseo lo mejor de lo mejor,
Ann
