Gimnasio para caracoles: aprendiendo con gusto recreativo en el sal贸n de k铆nder
La energ铆a en el 鈥渞inc贸n de la naturaleza鈥� es palpable el d铆a de hoy durante el tiempo para actividades optativas en mi grupo de k铆nder. Seis ni帽os eligieron limpiar el tanque de los caracoles, que es una de sus actividades semanales favoritas. Escucho su di谩logo a medida que deciden qu茅 dise帽o le dar谩n al tanque esta semana.
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Annie: 隆Miren all谩! Los caracoles est谩n dando vueltas y vueltas, rodeando la rama.
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Sophie: Les gusta trepar.
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Jessie: Hagamos un peque帽o gimnasio para ellos.
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Maestra: 驴Un gimnasio?
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Jessie: Un gimnasio para caracoles.
Los ni帽os quieren dise帽ar un gimnasio de 2 lados para los caracoles. En un lado colocar谩n hojas suaves y tierra y, en el otro, objetos para trepar, como ramas grandes y peque帽as y piedras. A medida que los ni帽os intercambian ideas, buscan entre los materiales y van considerando c贸mo cada uno de ellos contribuye a hacer un mejor gimnasio.
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Mason: Podr铆amos hacerles una resbaladilla con palitos secos.
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Annie: Y colocar hojas debajo de ella. As铆, si se caen, no se lastimar谩n.
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Sophie: Podr铆amos poner hojas y plantas en un lado, y c谩scaras y palitos en el otro lado.
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Annie: S铆, en un lado jugar谩n. En el otro, comer谩n.
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Proporcion茅 a los ni帽os papel y l谩pices de colores para que dibujaran detalladamente el dise帽o del tanque. Tras ponerse de acuerdo sobre los materiales que utilizar铆an, empezaron a construirlo Cuando se termin贸 el tiempo, compartieron su avance orgullosamente con el resto del grupo.
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A los ni帽os de k铆nder se les fomenta el gusto por el aprendizaje cuando tomamos en cuenta su identidad e intereses. Los dibujos anteriores ponen de relieve la profundidad del aprendizaje que se da en los ni帽os cuando los maestros los observan de manera estrat茅gica en su clase, escuchan sus ideas y conversaciones y alientan y validan sus aportes. En nuestro ejemplo, la tarea rutinaria de limpiar el tanque se convirti贸 en un proyecto emocionante para los ni帽os que requiri贸 trabajo en equipo. Los ni帽os realmente se interesaron por aprender, ya que la idea del gimnasio surgi贸 de sus conversaciones y cuestionamientos. Al ser yo la maestra y dar seguimiento y documentar estos di谩logos, me propuse validar las ideas de los ni帽os y fomentar el aprendizaje en grupo.
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Los ni帽os peque帽os entran al sal贸n de clases llenos de curiosidad y preguntas. Expresan grandes ideas con su cuerpo y su imaginaci贸n activa. Investigaciones recientes indican que los maestros de k铆nder se enfrentan a presiones acad茅micas y expectativas m谩s exigentes que antes se reservaban para los grados de primaria. La diseminaci贸n lenta de habilidades acad茅micas y las pruebas en el k铆nder facilita silenciar o descartar la voz, el esp铆ritu y la alegr铆a de los ni帽os en el aula.
Como maestra de k铆nder, he aprendido a guiarme mucho por el modelo Reggio Emilia, en el cual observar, escuchar y alentar son aspectos esenciales en los procesos de ense帽anza y aprendizaje. Este modelo insta a los maestros a dar un paso atr谩s y considerar la imagen que tienen de los ni帽os en su aula, su rol de facilitador en el sal贸n de clases y el entorno que crean.
En una entrevista con el American Journal of Play (2011), Lella Gandini coment贸 que 鈥渘inguna actividad escolar debe hacerse sin alegr铆a鈥�. En medio de las crecientes presiones acad茅micas que enfrentan los maestros, es fundamental que los ni帽os de k铆nder aprendan con gusto en su sal贸n de clases. El modelo Reggio Emilia brinda inspiraci贸n a los maestros para que mantengan ese gusto por aprender en los ni帽os y preparen el escenario para ofrecer una experiencia de aprendizaje temprano positiva.
C贸mo fomentar la exploraci贸n libre en el sal贸n de clases de ni帽os en edad preescolar
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Tome en cuenta a la comunidad educativa y el entorno de aprendizaje en su sal贸n.
Cree un entorno visual que refleje los intereses y las identidades de sus estudiantes. Piense en su aula como un laboratorio viviente lleno de materiales estrat茅gicamente colocados para invitar a la exploraci贸n. -
Considere su funci贸n en el sal贸n de clases.
Act煤e como observador e investigador; escuche y documente los di谩logos de los ni帽os durante sus juegos, a fin de planear actividades que coincidan con los temas que les entusiasmen y les causen curiosidad. Int茅grese a las conversaciones de vez en cuando para plantear preguntas, a fin de fomentar el raciocinio e inspirar m谩s ideas. -
Tome en cuenta el plan de estudios en el aula.
Los ni帽os se sentir谩n m谩s motivados a aprender y explorar libremente en un aula que exhiba un ambiente, proyectos y actividades que se hayan dise帽ado cuidadosamente para reflejar sus ideas e intereses.听
Recursos
Bassok, D., S. Latham, & A. Rorem. 2016. 鈥淚s Kindergarten the New First Grade?鈥� American Educational Research Association 1 (4): 1鈥�31.
Referencias
Gandini, L. 2011. 鈥淧lay and the Hundred Languages of Children.鈥� American Journal of Play 4 (1): 1鈥�18.
La traducci贸n de este documento ha sido elaborado en el marco de un acuerdo cooperativo (PR/Award no. U295A150003, CFDA N潞 84.295A) del Departamento de Educaci贸n de Estados Unidos. No obstante, este contenido no representa necesariamente la pol铆tica del Departamento de Educaci贸n, y usted no debe asumir el aval por parte del Gobierno Federal.